在葫蘆草坪，“Vocabulary Safari”英語銜接課通過多感官體驗和互動活動激發學生對自然和英語的興趣。Iris Zhou老師帶領同學們展開“英語詞匯狩獵”，尋找“花朵”“樹葉”“腐殖質”等自然元素，在趣味競賽中掌握豐富自然詞匯，并通過雨林生態問答深化環保意識，深度討論“植物如何影響空氣質量”等問題。每一次探索與發現，都伴隨著新詞匯與知識的驚喜。

這次課程結合戶外探索、團隊合作和動手實踐，讓學生在真實情境中學習。分組任務和競賽環節培養了團隊協作能力，而深度討論和書簽制作則鼓勵創造性思維和語言應用。這種多元化的教學方式不僅提升了學生的詞匯量和生態意識，還增強了他們的參與感和學習動力，為中學英語學習打下堅實基礎。

小學地理側重生活觀察，而初中強化地圖語言與空間分析能力。地理銜接課上，Zoey Liu老師引導孩子們利用谷歌影像觀察學校這片土地在不同時期的土地利用類型，并且根據圖像進行校園地圖的繪制。學生們勾勒校園版圖，標注圖名、方向、比例尺、圖例等地圖要素。空間思維在筆尖流轉，他們仿佛穿梭時空，對學校的過去與未來有了更深切的想象。

本次地理銜接課以谷歌衛星影像繪制校園地圖為核心，旨在架接小學具象認知與初中抽象空間思維的過渡橋梁——衛星影像的俯視視角直觀培養二維空間轉換思維，校園實景繪制則通過比例尺計算、方位辨識等實踐，自然融入數學測量與地理坐標系的跨學科銜接。由此，同學們建立了支撐未來中學乃至更高階地理學習的基礎技能與探究興趣。

音樂與語言學習的結合，可促進多感官記憶與表達能力的提升。音樂銜接課通過與英語學科開展跨學科學習，搭建起小學與初中的過渡橋梁。Hsin-Jou Lee老師通過自然詞匯設計節奏，讓學生在拍手、跺腳、揮手中復述詞匯，并即興編排“river—rainbow—butterfly—mountain—sunset”的律動序列，一曲“自然交響”趣味上演。

本次音樂銜接課程在能力培養上，也實現從“知識吸收”到“實踐輸出”的轉變：通過表演排練實踐與團隊合作，強化學生的音樂表現力與協作能力。“理論+實踐”的遞進式設計，既延續了小學階段的知識體系，又以更具挑戰性的初中教學模式，讓學生享受了無縫銜接的過渡，在語言與音樂兩方面都增長了自信。

小學科學側重現象觀察與趣味實踐，而初中科學更強調原理分析、實驗設計與跨學科思維的系統培養。在Hunter Hu老師的指導下，這堂科學銜接課以端午民俗為切入點，構建起“文化認知—科學探究—能力進階”的小初過渡橋梁。

課堂伊始，學生通過溯源端午習俗，建立文化認同感；隨后進入科學探究環節，逐一辨識艾草、薰衣草、丁香、薄荷等成分，分析其中醇類、酚類物質的理化特性。Hunter Hu老師引導學生對比不同草藥的驅蚊、安神等功效，培養歸納概括與批判性思維——這正是初中科學課要求的“從現象提取本質規律”的核心能力。

當傳統香囊成為科學實驗的載體，學生們在跨學科實踐中提前適應了初中科學課“理論聯系實際”的學習模式，實現從“知其然”到“知其所以然”的認知跨越。

自然為媒·學科共融 致未來新篇