對許多學生而言，小升初的轉(zhuǎn)變，遠不止是課程內(nèi)容的更新，更是一場思維方式的轉(zhuǎn)換與心靈的成長。認識到這一重要節(jié)點可能伴隨未知的焦慮，杭州鼎文學校特為小學部G5學子精心打造沉浸式中學生活體驗日。通過豐富的實踐活動，孩子們得以提前感知中學生活，建立合理的心理預(yù)期，從而更自信地邁入初中生活。
杭州鼎文學校堅持“一切以學生為中心，傳承愛與智慧”。5月，鼎文初中部為小學部G5學子舉辦“自然共生·跨學科銜接體驗日”。本次體驗日通過自然場景下的跨學科實踐活動，讓學生在真實情境中感知初中學習方式，建立學科關(guān)聯(lián)思維，并與初中部教師深度互動，為今秋升入初中部埋下自信與能力的種子。
01
植物拓印 | 葉脈幾何的藝術(shù)詩
在小學階段，藝術(shù)課側(cè)重于游戲、色彩和基礎(chǔ)制作技能；而進入初中后，學生將更多地接觸到創(chuàng)作流程、規(guī)劃能力以及跨學科的學習方式。Marija Nikolic 美術(shù)老師通過“植物拓印”這一融合創(chuàng)意探索的自由與結(jié)構(gòu)思維訓練的課程，讓學生體驗獨特的動手藝術(shù)技法。
在Marija Nikolic 老師指導(dǎo)下，同學們觀察十余種植物的對稱與脈絡(luò)特點。隨后，同學們選擇喜愛的植物，用細膩的力度輕槌扇面，色彩沿脈而出，花葉紋理與幾何形狀相交織。同學們用眼睛察覺自然之美，又用數(shù)學思維為藝術(shù)作品賦予理性之美。課程通過將藝術(shù)與形狀、平衡等數(shù)學概念相結(jié)合，讓學生建立起分析性思維方式。真實材料與工具的使用，則幫助同學們熟悉更復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過程，為初中學習做好準備。
02
英語自然探索 | 雙語詞匯尋寶
在葫蘆草坪，“Vocabulary Safari”英語銜接課通過多感官體驗和互動活動激發(fā)學生對自然和英語的興趣。Iris Zhou老師帶領(lǐng)同學們展開“英語詞匯狩獵”，尋找“花朵”“樹葉”“腐殖質(zhì)”等自然元素，在趣味競賽中掌握豐富自然詞匯，并通過雨林生態(tài)問答深化環(huán)保意識，深度討論“植物如何影響空氣質(zhì)量”等問題。每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都伴隨著新詞匯與知識的驚喜。
這次課程結(jié)合戶外探索、團隊合作和動手實踐，讓學生在真實情境中學習。分組任務(wù)和競賽環(huán)節(jié)培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，而深度討論和書簽制作則鼓勵創(chuàng)造性思維和語言應(yīng)用。這種多元化的教學方式不僅提升了學生的詞匯量和生態(tài)意識，還增強了他們的參與感和學習動力，為中學英語學習打下堅實基礎(chǔ)。
03
校園地圖繪制 | 地理課堂的時空對話
小學地理側(cè)重生活觀察，而初中強化地圖語言與空間分析能力。地理銜接課上，Zoey Liu老師引導(dǎo)孩子們利用谷歌影像觀察學校這片土地在不同時期的土地利用類型，并且根據(jù)圖像進行校園地圖的繪制。學生們勾勒校園版圖，標注圖名、方向、比例尺、圖例等地圖要素。空間思維在筆尖流轉(zhuǎn)，他們仿佛穿梭時空，對學校的過去與未來有了更深切的想象。
本次地理銜接課以谷歌衛(wèi)星影像繪制校園地圖為核心，旨在架接小學具象認知與初中抽象空間思維的過渡橋梁——衛(wèi)星影像的俯視視角直觀培養(yǎng)二維空間轉(zhuǎn)換思維，校園實景繪制則通過比例尺計算、方位辨識等實踐，自然融入數(shù)學測量與地理坐標系的跨學科銜接。由此，同學們建立了支撐未來中學乃至更高階地理學習的基礎(chǔ)技能與探究興趣。
04
自然的節(jié)奏 | 音樂律動中的語言藝術(shù)
音樂與語言學習的結(jié)合，可促進多感官記憶與表達能力的提升。音樂銜接課通過與英語學科開展跨學科學習，搭建起小學與初中的過渡橋梁。Hsin-Jou Lee老師通過自然詞匯設(shè)計節(jié)奏，讓學生在拍手、跺腳、揮手中復(fù)述詞匯，并即興編排“river—rainbow—butterfly—mountain—sunset”的律動序列，一曲“自然交響”趣味上演。
本次音樂銜接課程在能力培養(yǎng)上，也實現(xiàn)從“知識吸收”到“實踐輸出”的轉(zhuǎn)變：通過表演排練實踐與團隊合作，強化學生的音樂表現(xiàn)力與協(xié)作能力。“理論+實踐”的遞進式設(shè)計，既延續(xù)了小學階段的知識體系，又以更具挑戰(zhàn)性的初中教學模式，讓學生享受了無縫銜接的過渡，在語言與音樂兩方面都增長了自信。
05
端午香包探秘 | 文化情懷與科學思維
小學科學側(cè)重現(xiàn)象觀察與趣味實踐，而初中科學更強調(diào)原理分析、實驗設(shè)計與跨學科思維的系統(tǒng)培養(yǎng)。在Hunter Hu老師的指導(dǎo)下，這堂科學銜接課以端午民俗為切入點，構(gòu)建起“文化認知—科學探究—能力進階”的小初過渡橋梁。
課堂伊始，學生通過溯源端午習俗，建立文化認同感；隨后進入科學探究環(huán)節(jié)，逐一辨識艾草、薰衣草、丁香、薄荷等成分，分析其中醇類、酚類物質(zhì)的理化特性。Hunter Hu老師引導(dǎo)學生對比不同草藥的驅(qū)蚊、安神等功效，培養(yǎng)歸納概括與批判性思維——這正是初中科學課要求的“從現(xiàn)象提取本質(zhì)規(guī)律”的核心能力。
當傳統(tǒng)香囊成為科學實驗的載體，學生們在跨學科實踐中提前適應(yīng)了初中科學課“理論聯(lián)系實際”的學習模式，實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”的認知跨越。
自然為媒·學科共融 致未來新篇
國際教育研究強調(diào)，未來人才需要具備跨領(lǐng)域整合與批判性思維能力。小初銜接體驗日借助美術(shù)、數(shù)學、英語、科學、地理、音樂和人文等學科的有機融合，讓孩子們在真實場景中觀察、協(xié)作，在探究式課堂中思考，打開通往初中的“未來之門”。
未來的初中歲月，將有更多等待解鎖的秘密。愿鼎文學子始終懷抱對自然的敬畏，以跨學科的眼光，去發(fā)現(xiàn)更多未知、撰寫更多可能！
