作為一所涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中的一貫制雙語國際化學(xué)校，杭州鼎文學(xué)校以“追求學(xué)術(shù)卓越、發(fā)展全人教育、培養(yǎng)推動全球進(jìn)步的新力量”為使命。
鼎以尚德，文以啟智——這是“鼎文”的精神內(nèi)涵，也是“鼎文”始終不渝的育人方針。根植中國，勝任全球，博愛世界，“鼎文”一切以學(xué)生為中心，多維融合，創(chuàng)新賦能。
鼎之重，不在器，而在德。
教育的理想，在于塑造健全的人格。在杭州鼎文學(xué)校，這份理想貫穿于立德樹人的教育理念之中，也落實于真實可感的、“生活即教育”的育人實踐之中。
“鼎美好”的起點，是“鼎品格”。品格教育，引領(lǐng)孩子成長為人，再成長為利他的人。鼎文的寄宿制和學(xué)院制，引導(dǎo)孩子在生活場景中，學(xué)會自律協(xié)作、理解他人、承擔(dān)責(zé)任。
鼎文鼓勵中學(xué)階段的學(xué)生寄宿。早起洗漱、整理內(nèi)務(wù)、規(guī)劃時間、調(diào)節(jié)情緒，這正是一門名為“自我管理”的課程。學(xué)校從宿舍日常管理與志愿服務(wù)中挑選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予帶領(lǐng)小組、策劃活動的機(jī)會，激發(fā)其同理心與協(xié)作精神。
學(xué)院制是品格實踐的廣闊舞臺。鼎文以“行星”命名五大學(xué)院，孩子們以學(xué)院為單位，參與團(tuán)隊合作、競賽挑戰(zhàn)和跨學(xué)科項目，在集體活動中拓展認(rèn)知邊界。
鼎文為品格教育提供了動態(tài)的生活場景。每個班級在“鼎文生態(tài)創(chuàng)新基地”都有一塊土地，孩子們翻土播種、澆水施肥、除草采收，春播秋收的辛勤付出，讓他們學(xué)會了等待。挑食的孩子在親手摘下自己種的西瓜后，興奮地抱回教室，迫不及待地與同學(xué)分享。
為了塑造品格，鼎文將閱讀與運動作為重要抓手。
鼎文的小學(xué)和中學(xué)圖書館，依照國際標(biāo)準(zhǔn)精選書目，以中外經(jīng)典打底，幫助孩子在多元語境中理解人類共通的價值，且同時開設(shè)國際圖書館課程、中英文閱讀課程，培養(yǎng)孩子扎實的信息素養(yǎng)及讀寫檢索能力；運動方面，鼎文設(shè)有八大特色運動項目，涵蓋網(wǎng)球、擊劍、賽艇、馬術(shù)、高爾夫、武術(shù)、游泳、壁球，提供特色課程、校隊訓(xùn)練及賽事活動等相關(guān)資源和支持。校內(nèi)擁有10個籃球場、8個網(wǎng)球場、5個壁球館，以及擊劍館、室內(nèi)外高爾夫球場、馬場等運動場地。每周安排約六到七節(jié)體育課，在網(wǎng)球場上把握節(jié)奏和力量，在賽艇中理解協(xié)同與合作，在擊劍時練就沉著與果斷。
4月17日晚，在杭州天長小學(xué)“家校攜手·共育未來”主題家長課堂上，光榮浙商、浙江錦陽控股集團(tuán)董事長、杭州鼎文學(xué)校創(chuàng)始人胡錦陽老師以《面向未來的教育：培養(yǎng)終身幸福創(chuàng)造者》為題發(fā)表演講。作為創(chuàng)新教育實踐者，他說，在知識獲取日益便捷的今天，教育應(yīng)回歸“培養(yǎng)完整的人”的原點，結(jié)合企業(yè)管理與教育創(chuàng)新經(jīng)驗；未來教育要關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)與終身發(fā)展能力，通過家校協(xié)作構(gòu)建“全人教育”生態(tài)，助力孩子成為“幸福創(chuàng)造者”。他的新穎觀點，引發(fā)了在場家長的共鳴。
創(chuàng)新教學(xué)，有效學(xué)習(xí)。
鼎文以創(chuàng)新為名，為孩子們打開一扇走向世界的門。創(chuàng)新，意味著知識的更新與方法的迭代，意味著激發(fā)學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力。
鼎文追求學(xué)術(shù)卓越，實行嚴(yán)格的小班化教學(xué)，一個班級不超過24人，以多學(xué)科滲透、超學(xué)科統(tǒng)整、跨學(xué)科合作等方式因材施教，分層走班，一人一課表，并以國家課程為依托與內(nèi)核，博采國際教學(xué)方法之精華，打造雙語沉浸式、雙軌融合、多元出口的學(xué)術(shù)體系。
今年四月，鼎文的孩子們圍繞“水”這一主題開展了一場跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，從多個維度走近這種看似平凡卻包羅萬象的物質(zhì)。用化學(xué)方法研究水的分子結(jié)構(gòu)、酸堿性質(zhì)；在文學(xué)層面上閱讀與“水”相關(guān)的中外詩文，感受水之于人類情感的滋養(yǎng)；以藝術(shù)的眼光描繪水的動態(tài)之美，或用舞蹈模擬雨滴落下與波紋擴(kuò)散的節(jié)律。
鼎文的經(jīng)典課程，頗具特色。五月，小學(xué)部全體學(xué)生參與策劃并開展英語戲劇展演活動，孩子們演繹了《綠野仙蹤》《愛麗絲夢游仙境》《螞蟻與螞蚱》等七幕富有啟發(fā)性的童話與寓言。六月，舉行的是全校師生一起參與的多主題戲劇展演，感受《一千零一夜》《羅密歐與朱麗葉》等經(jīng)典劇目的浸潤。小學(xué)部開展“中文閱讀周”，孩子們捧讀經(jīng)典，感受漢語的音韻美與文學(xué)的意象美；初中部的“國學(xué)周”活動，開設(shè)陶藝、茶道、越劇、國畫與書法等特色文化課程。“國際文化周”中，孩子們自發(fā)檢索、對比、總結(jié)各國文化的異同點，并通過主題演講、特色時裝秀等活動精彩展現(xiàn)；高中部則走進(jìn)吉利汽車，通過實地研學(xué)感受中國企業(yè)的科創(chuàng)實力。就這樣，鼎文的世界視野根植于中國文化，貫穿于豐富的教學(xué)活動之中，呼應(yīng)了“中國特色的世界學(xué)校”這一辦學(xué)定位。
鼎文的藝術(shù)設(shè)計和科創(chuàng)課程，富有想象力。在最近舉辦的“起源—探索—創(chuàng)作”夏季藝術(shù)展上，500余件來自小學(xué)到高中學(xué)生的作品，涵蓋油畫、版畫、雕塑、陶藝、書法等多種藝術(shù)媒介，如同打開一本立體的藝術(shù)實踐手冊。學(xué)校開設(shè)多個國際熱門學(xué)科，包括藝術(shù)與設(shè)計、科創(chuàng)課程，涵蓋DTI、物理、STEAM、化學(xué)、ICET、無人機(jī)、生物、機(jī)器人編程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，助力孩子培養(yǎng)興趣愛好、競逐國際競賽、成就專業(yè)夢想。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的孩子，學(xué)校首先要成為不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體。鼎文在充分理解中西教育精神的基礎(chǔ)上，形成了獨特的課堂范式。如教授A-Level課程的老師也需接受IB體系理念的培訓(xùn)，在教學(xué)設(shè)計中融入探究導(dǎo)向、全人發(fā)展等核心理念，保證課程內(nèi)容與育人目標(biāo)高度一致。這種教學(xué)相長機(jī)制促使教師不斷更新教育理念，跨體系尋找共性。
遵循這一創(chuàng)新思路，鼎文推出了涵蓋四大板塊的“鼎文生態(tài)創(chuàng)新中心”：鼎文講壇邀請國內(nèi)外專家學(xué)者來校作講座，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野與思辨能力；研究工作坊由資深科研團(tuán)隊領(lǐng)銜，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、人文與語言的探索興趣；拔尖創(chuàng)新合作項目聚焦真實課題，推動跨學(xué)科科研實踐；生態(tài)創(chuàng)新基地占地3.3萬平方米，建有12處特色場館。就這樣，從課堂到田野，鼎文以系統(tǒng)化的生態(tài)創(chuàng)新路徑，打造出一個兼具文化底蘊與創(chuàng)新眼光的教育場域。
鼎文的校標(biāo)宛如一棵蓬勃生長的大樹。它枝葉舒展、不設(shè)邊界，寓意著“立德樹人”，也如一個綠色生態(tài)的地球，寓意“可持續(xù)發(fā)展”，它的開放式設(shè)計也寓意著教育面向世界、面向未來的前瞻與視野。正如校標(biāo)所象征的，鼎文以“文化、科技、實干、創(chuàng)新”四輪驅(qū)動，在辦學(xué)過程中不斷打破壁壘，致力于共促共育開放共融的國際化教育新生態(tài)。
“融”在空間，是開放的秩序。鼎文像一個自由呼吸的生命體。課堂內(nèi)外，處處皆學(xué)：百果園里觀察季節(jié)變換，錢塘江畔感受風(fēng)與水的博弈，千草園中借花草認(rèn)識生命的秩序……豐富多樣的教學(xué)場地，是教育理念在現(xiàn)實空間的延伸，讓孩子在真實、多維的場域中，用身體去感知，用心靈去理解，在空間的交融中實現(xiàn)思維的發(fā)散。
“融”在關(guān)系，是溫暖的連接。鼎文主張“生活即教育、學(xué)校即社會”，共建共享一個溫暖有愛、包容支持的國際化大社區(qū)。師生同住一個社區(qū)，老師在課上是知識的引導(dǎo)者，課后是人生的陪伴者，這種長時段、高頻次的共處，為學(xué)生營造出沉浸式的語言環(huán)境。而家校之間，也通過開放日、親子住宿、節(jié)日共慶，建立起協(xié)同共育的深度聯(lián)結(jié)。對于低學(xué)段的寄宿學(xué)生，學(xué)校每周安排一至兩次親子住宿，邀請家長走進(jìn)校園，在鼎文國際交流中心與孩子共度一晚，陪伴成長。
“融”在治理，是共享的愿景。鼎文將校園視作一個開放的成長場域，學(xué)生是社區(qū)的主人翁。他們參與活動籌辦、課程周組織，喚醒內(nèi)心的責(zé)任意識和公民意識。學(xué)生們出于對集體的歸屬感與對校園的熱愛，為學(xué)校的發(fā)展出主意、做實事，因為這是“我們的學(xué)校”。鼎文鼓勵這樣的共建精神。入學(xué)開始，學(xué)生便在服務(wù)與自治中學(xué)習(xí)管理與協(xié)調(diào)，在與老師、同伴的互動中感受組織與群體的溫度，由此逐步建立起對“共同體”的理解，理解個人行為與集體發(fā)展的關(guān)系，從而在潛移默化中成長為有擔(dān)當(dāng)、有眼界、有組織力的人。
“融”在文化，是包容的氣度。文化之“融”，在包容并存、互鑒共進(jìn)。一方面，鼎文尊重并弘揚中國文化的根脈。“中文閱讀周”“國學(xué)周”活動多樣，書法、茶道、陶藝等傳統(tǒng)技藝走入課堂，傳統(tǒng)美育潤進(jìn)心田，孩子們識文斷字，知書達(dá)禮。另一方面，鼎文不斷拓展文化邊界，語言教學(xué)實行中英文雙語課程，并融入貫穿中國與世界文化雙主線的國際理解項目和主題探究活動，鼓勵學(xué)生在文化差異中尋找共通點。在這樣的文化生態(tài)中成長起來的孩子，既有中國文化的底蘊與骨氣，也有擁抱世界的胸懷和眼光。
“融”在生態(tài)，最終走向與社會共生。好的學(xué)校，沒有圍墻。鼎文將體育館、圖書館等資源向部分社會團(tuán)體和學(xué)校適度開放，與其他學(xué)校、教育同行、社區(qū)組織、企業(yè)協(xié)會聯(lián)動開展活動，讓學(xué)生從小學(xué)會與社會連接。通過參與服務(wù)型項目、公益行動、志愿活動，孩子們建立責(zé)任感與同理心，意識到個人成長與社會發(fā)展的深層關(guān)系。學(xué)生走進(jìn)社會、融入生活，也讓社會走入學(xué)校、豐富成長。
鼎文的課程設(shè)計、項目活動以及生態(tài)構(gòu)建，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)同發(fā)力，最終指向美好的育人目標(biāo)——培養(yǎng)具有五種素養(yǎng)的未來公民：身心健康、具備好的品格和格局、擁有終身學(xué)習(xí)能力、預(yù)判和解決問題的能力、獲得幸福的能力。這，正是鼎文的愛與智慧所在。
