陶行知曾言：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。” 新學期啟幕之際，杭州鼎文學校正以自身鮮明的辦校初心為舵——“以父母之心創辦一所傳承愛與智慧的世界百年名校”，錨定“中國特色世界學校”定位，學校理事長Flora在全員培訓會議中提出：繼續全面貫徹“新九強”措施，全力推動鼎文高質量發展的教育實踐。本學期重點深度落實“強師資、強學術、強體驗”，聚焦鼎文雙語國際化“高質量學習”。
作為辦學根基的鼎文文化，早已勾勒清晰育人方向：以“根植中國、勝任全球、博愛世界”為理念，以“追求學術卓越，發展全人教育，培養推動全球進步的新力量”為使命，以“格物致知，誠意正心”為價值觀，更以“夢想、熱愛、探究、思辨、創新、正直、同理心、協作、勇毅、擔當”的鼎文精神作為師生成長底色，讓教育既有中國根脈，又具全球視野。
而“強文化、強目標、強協同、強執行、強中層、強溝通、強師資、強學術、強體驗”的“新九強”方針，是將初心與文化轉化為實際行動的路徑支撐。展望新學年，鼎文將緊扣“一切以學生為中心”的宗旨，重點推進“強師資、強學術、強體驗”，聚焦“鼎文學校高質量學習”，夯實辦學細節——從打磨師資團隊、提升學術質量，到優化協同溝通機制，切實將“全人教育”落到課堂與校園生活中，穩步邁向“做理想教育踐行者”的目標。
強師資
持續開展師資優化、儲備和培養，強抓師德師風文化引領及教師專業發展培訓。
強學術
高標準推進學科建設、科學分層走班及評估規范、創造性用IB理念改進課堂、并持續重視學生溝通，做到規范化教學、差異化指導、個性化育人。
強體驗
共創身心安康、秩序井然、豐富專業的鼎文育人環境；共建“以人為本、以學生為中心”、溫暖有愛、包容支持的鼎文多元國際社區文化；共享愉悅、充實、高效的雙語學習工作和生活氛圍。以可以觸摸到的品質化、國際化、雙語化體驗全面提升學生、家長、教師的滿意度。
針對該問題，Maggie校長搭建了 “是什么”（What）—— 我們宏偉的體系藍圖；而Steven校長則闡述了 “怎么做”（How）—— 我們實現藍圖的具體路徑。兩者結合，詳細闡述了鼎文實現高質量學習的核心驅動力：既有頂層的系統化設計，也有基層的教學策略創新和教師支持，最終都是為了將“成長而非完美”融入我們每一天的文化之中。
學術校長Maggie Ye：
“學術卓越和全人發展” 如何做到既要又要還要？這個是一個系統工程，需要體系化設計和循序漸進，其核心策略包括：
專家引領與課程貫通：依托中外專家資源，重點打造K-12一貫制的扎實學科體系，特別是在中英雙語、數學等核心學科上實現“跑得快、跑得穩”的提前規劃和銜接。
系統化培養：通過學術、能力、競賽、特長四大體系，打通小初高壁壘，真正實現 “明確結構與持續進階”。
技術賦能與個性化支持：全面啟用ManageBac和MAP成長追蹤系統等國際標準工具，讓教學管理和學業評估更加科學、精準。
閉環管理：將所有工作，從備課、教研到評估、培訓，全部細化到學術校歷，形成高效務實的閉環，確保每一項舉措都能落地。
學術外方副校長 Steven Gaynor:
From the perspective of implementing teaching strategies and teacher development, the main measures include:
Focusing on bilingual teaching: One of the major development priorities this year is to strengthen bilingual learning strategies, with the goal of enabling students to confidently use their mother tongue while also being proficient in academic English and receiving necessary challenges and support.
Emphasizing Alignment: All teachers in the school use ManageBac to unify unit design, inquiry, questioning, and evaluation planning, ensuring consistency in teaching philosophy and actions, and making students' learning more connected and purposeful.
Empowering teacher collaboration: We optimize the system to create more collaborative lesson preparation and reflection time for teachers, as teacher collaboration can directly enhance students' learning outcomes.
Investing in Teacher Growth: We use coach style support to help each teacher set and achieve personal professional development goals, as high-quality teacher learning is key to building a learning community.
從教學策略與教師發展的落地執行層面來看，主要措施包括：
聚焦雙語教學：今年的一個專業發展重點是強化雙語學習策略，目標是讓學生既能自信使用母語，又能精通學術英語，并獲得必要的挑戰與支持。
強調一致性（Alignment）：全校教師使用ManageBac統一進行單元設計、探究提問和評估規劃，確保教學理念和行動的一致性，讓學生學得更有聯系、更有目的。
賦能教師協作：我們優化系統，為教師創造更多協作備課、共同反思的時間，因為教師合作能直接提升學生的學習成果。
投資教師成長：我們采用教練式支持，幫助每位教師設定并實現個人專業發展目標，因為高質量的教師學習是構建學習型社區的關鍵。
學術校長Maggie Ye：
鼎文學校在創辦初就認準了IB學術嚴謹和全人教育。鼎文學校在2024學年已經順利通過了IBDP候選學校的顧問評估期，2025年9月將迎來正式的IBDP官方授權認證。預計在2025年完成IBDP認證，正式成為IB世界學校。讓鼎文成為全國屈指可數的、可同時提供IB/A-Lever/AP三大課程體系支持的國際雙語學校。
國際文憑大學預科項目（IBDP）是面向16-19歲學生的全球性精英課程體系，以其學術嚴謹性和全人教育理念聞名，這與鼎文學校的辦學理念非常契合。
它一個備受推崇的國際教育課程，旨在培養學生成為具有國際情懷和富有同情心的終身學習者。作為中學最后兩年的課程，大學預科項目培養學生學習掌握批判性思考，創造，交流，寫作和研究技能。其結果是，大學預科項目畢業生在面對未來的挑戰，尋找創新解決方案的時候，能夠做到游刃有余。國際文憑大學預科項目業已獲得了世界一流大學的普遍承認和尊重。大學認可度高，可換大學學分（學習方法思考技能、交流技能、社交技能、自我管理技能、研究技能）
其核心架構由三大核心課程與六大學科群共同構成。
1、核心課程
知識論（TOK）：培養學生批判性思維，探究知識的本質與局限性
拓展論文（EE）：指導學生完成4000字獨立研究論文，掌握學術規范
創造、行動與服務（CAS）：通過學生社團和社會服務，幫助學生提升個人核心素養、專業實踐及社交協調能力。
2、六大學科模塊
學生需從以下每組選修1門課程（3門高階HL+3門標準級SL）：其中藝術可不選用其他5組中再選一門代替。
第一組 第一語言
第二組 第二語言 語言習得
第三組 個體與社會（經濟、商務、心理等）
第四組 實驗科學（物理、化學、生物等）
第無組 數學
第六組 藝術（視覺藝術、音樂等）
3、評估體系
內部評估（IA）：占成績20-30%，如物理實驗設計、文學口頭評論等
全球統考：5月/11月筆試，采用7分制評分（滿分45分）
獨創評分體系確保全球評測一致性
大學研究表明：IBDP畢業生在大學期間退學率是最低的，繼續深造的能力是最強的。