作為一所國(guó)際化雙語(yǔ)幼兒園，杭州鼎文幼兒園致力于為3-6歲的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，秉承“以幼兒為中心”的理念，尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，最大化激發(fā)幼兒潛能。在安全、積極、愉悅的高品質(zhì)教育環(huán)境中，鼓勵(lì)幼兒“在玩中學(xué)”，大膽創(chuàng)想和探索，培養(yǎng)他們對(duì)大自然和人文社會(huì)的熱愛(ài)、好奇心和探索精神，幫助他們構(gòu)建完整的人格，同時(shí)發(fā)展他們應(yīng)對(duì)當(dāng)下生活和未來(lái)世界必備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，為他們度過(guò)充滿(mǎn)幸福感和富有意義的一生做好準(zhǔn)備。

學(xué)校課程富有抱負(fù)和前瞻性，以IBPYP超學(xué)科探究課程為框架，遵循中國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，同時(shí)借鑒和引入英國(guó)早期教育課程體系(EYFS)、瑞吉?dú)W等世界各地幼教課程的最優(yōu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)自然教育、森林課程、STEAM、音樂(lè)戲劇、藝術(shù)工作坊等特色課程，讓幼兒能夠在最佳的教育環(huán)境中，發(fā)揮自己的最大潛力。

課程在沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展，旨在培養(yǎng)幼兒卓越的雙語(yǔ)溝通能力和雙母語(yǔ)思維，構(gòu)建其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和歷史傳承，以及對(duì)多元文化的理解和包容，為他們成為具有全球視野和使命感的未來(lái)世界的構(gòu)建者和引領(lǐng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鼎文幼兒園

IBPYP超學(xué)科探究課程框架

IBPYP項(xiàng)目是面向未來(lái)教育領(lǐng)域的世界領(lǐng)導(dǎo)者，是全球最佳教育實(shí)踐的典范。它結(jié)合了不同國(guó)家教育系統(tǒng)的最佳實(shí)踐和研究，以及國(guó)際學(xué)校的豐富經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)兒童的好奇心和探索欲，提供一個(gè)以學(xué)生為中心、以探究為基礎(chǔ)、以負(fù)責(zé)任的行動(dòng)為核心的超學(xué)科框架，以幫助他們成功應(yīng)對(duì)迅速變化的世界中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

在IBPYP超學(xué)科框架下，課程采用基于游戲化的探究和概念驅(qū)動(dòng)的超學(xué)科教學(xué)模式，圍繞六個(gè)具有全球意義的超學(xué)科主題(“我們是誰(shuí)”、“我們身處什么時(shí)空”、“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”、“世界如何運(yùn)作”、“我們?nèi)绾谓M織自己”、“共享地球”)具體展開(kāi)。六大主題為幼兒提供了真實(shí)的生活情境，讓他們探索并參與豐富的對(duì)話(huà)和持續(xù)的合作，建立對(duì)自己、對(duì)社區(qū)和對(duì)世界的理解。

幼兒在概念驅(qū)動(dòng)的探究中，不再僅僅停留在對(duì)事實(shí)或孤立信息的機(jī)械記憶，而是更加注重對(duì)事實(shí)和周?chē)澜绲纳钊肜斫猓ㄟ^(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同情境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨文化、跨情境的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變現(xiàn)實(shí)世界的能力。

通過(guò)探究單元的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，課程將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的五大超學(xué)科技能(即思考技能、研究技能、溝通技能、社交技能和自我管理技能)，讓他們成為高效、擁有自我調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)者。幼兒將學(xué)會(huì)提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題、設(shè)定實(shí)際目標(biāo)，并堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而成長(zhǎng)為積極、富有同理心的終身學(xué)習(xí)者。

杭州鼎文幼兒園課程遵循“全人發(fā)展”的理念，尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位，關(guān)注幼兒作為“探究者”的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、概念理解、技能、素養(yǎng)以及IB十大培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的全面發(fā)展，從而對(duì)自己的生活、社區(qū)和其他領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響。

IB十大培養(yǎng)目標(biāo)代表了廣泛的人類(lèi)能力和責(zé)任，包括智力、個(gè)人、情感和社會(huì)成長(zhǎng)，這些目標(biāo)將在鼎文幼兒園的日常教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，為幼兒的國(guó)際意識(shí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在PYP課程中，負(fù)責(zé)任的行動(dòng)是核心要素。我們的課程重視知行合一，鼓勵(lì)幼兒反思學(xué)習(xí)的意義，將所學(xué)付諸于積極、有意義的行動(dòng)。同時(shí)，我們將服務(wù)精神融入幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，致力于培養(yǎng)他們對(duì)當(dāng)?shù)睾腿蛏鐓^(qū)的歸屬感和服務(wù)意識(shí)。我們鼓勵(lì)幼兒與當(dāng)?shù)睾褪澜邕M(jìn)行有意義的互動(dòng)，幫助他們理解全球問(wèn)題和服務(wù)工作的重要性。

瑞吉?dú)W教學(xué)法

瑞吉?dú)W教學(xué)法以其獨(dú)特、創(chuàng)新、以?xún)和癁橹行牡挠變航逃绞蕉劽澜纾鼜?qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的積極參與者，用“孩子的一百種語(yǔ)言”來(lái)隱喻幼兒的非凡潛能、個(gè)性和自主權(quán)益，強(qiáng)調(diào)了幼兒的知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)造過(guò)程的多樣性，以及生命表現(xiàn)和知識(shí)構(gòu)建的無(wú)數(shù)形式。

鼎文幼兒園課程深受源自意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)法影響。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)互動(dòng)中，鼎文幼兒園將最大化發(fā)揮“環(huán)境作為第三位老師”的角色和教學(xué)意義，注重環(huán)境的美觀性、開(kāi)放性、啟發(fā)性和互動(dòng)性，尊重幼兒的興趣和視角，鼓勵(lì)他們和教師等學(xué)習(xí)社區(qū)成員一起積極參與課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建，在積極的教學(xué)互動(dòng)中展現(xiàn)他們的自主性、個(gè)性和潛能。

同時(shí)我們也將項(xiàng)目制教學(xué)法帶入課堂，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)小組探究活動(dòng)、藝術(shù)工作坊、森林課程、STEAM創(chuàng)客空間等特色課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒提供多元的教學(xué)情境。這些活動(dòng)旨在刺激幼兒的多感官體驗(yàn)和超學(xué)科探究，滿(mǎn)足他們的興趣和個(gè)性化的發(fā)展需求。我們鼓勵(lì)幼兒使用語(yǔ)言、歌唱、肢體、藝術(shù)、戲劇等多種不同表達(dá)形式作為交流和探索思想的媒介，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、想象力、批判性思維、語(yǔ)言溝通和協(xié)作等能力。

陶藝教室

舞蹈教室

廚藝教室

為了更全面地跟蹤并支持每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和需要，杭州鼎文幼兒園將實(shí)施全面且多元的評(píng)估策略。具體來(lái)說(shuō)，除了在超學(xué)科探究中實(shí)施形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)外，我們還將根據(jù)英國(guó)國(guó)家早期課程(EYFS)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行持續(xù)且階段性的評(píng)估。此外，我們將從游戲與探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和批判性思維三個(gè)關(guān)鍵維度來(lái)確保幼兒的高效學(xué)習(xí)。

英國(guó)國(guó)家早期課程(EYFS)

涵蓋了七個(gè)領(lǐng)域，其中個(gè)人、社會(huì)和情感發(fā)展，語(yǔ)言，交流以及身體發(fā)育作為三大基礎(chǔ)領(lǐng)域，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。三大基礎(chǔ)領(lǐng)域?yàn)樽x寫(xiě)、數(shù)學(xué)、理解世界、藝術(shù)表達(dá)和設(shè)計(jì)這四大特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了支撐。特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)了基礎(chǔ)領(lǐng)域，從而促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

一、特色課程和延展課程

杭州鼎文幼兒園結(jié)合本土文化和全球背景資源，開(kāi)設(shè)了一系列的特色課程和延展課程，由中外教共同授課，課程涵蓋體育、藝術(shù)、探索和文化四大類(lèi)。旨在為超學(xué)科探究和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供更生動(dòng)的背景和資源，有效支持幼兒的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、身心發(fā)展和素質(zhì)拓展，還向他們提供了探索更多領(lǐng)域和技能的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度，有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒受益一生的興趣和愛(ài)好，為他們帶來(lái)深層的愉悅和幸福感。

自然教育/森林課程

杭州鼎文學(xué)校總占地近400畝，其中幼兒園建筑面積10555平米，獨(dú)享15畝的戶(hù)外自然空間，另有與鼎文學(xué)校中小學(xué)部共享的生態(tài)濕地、農(nóng)場(chǎng)、馬場(chǎng)、河道和公園。得益于得天獨(dú)厚的廣闊戶(hù)內(nèi)外空間和自然資源優(yōu)勢(shì)，自然教育將構(gòu)成鼎文幼兒園課程的核心特色，涵蓋森林課程、環(huán)境教育、園藝與食育、聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容。

自然教育對(duì)幼兒的發(fā)展大有裨益，在世界各地已引發(fā)廣泛的關(guān)注和重視。在自然教育的環(huán)境中，幼兒將擁有更多元、自主、多感官的探索空間和更安全平穩(wěn)的社交環(huán)境。例如：通過(guò)森林課程，幼兒可以近距離觀察不同植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解小動(dòng)物的棲息環(huán)境, 多感官體驗(yàn)風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象、感受四季的更替; 在大自然中跑跳攀爬，發(fā)展身體的空間意識(shí)，探索野外求生技能，學(xué)習(xí)如何評(píng)估風(fēng)險(xiǎn);在自然中發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美，將森林中采集的“奇珍異寶”帶回工作坊進(jìn)行再創(chuàng)作，用藝術(shù)的形式表達(dá)他們對(duì)自然的觀察和感悟......

在這樣生動(dòng)有趣的背景下開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，幼兒將能更好地發(fā)揮他們的專(zhuān)注力、參與度和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、熱愛(ài)自然的情感、堅(jiān)韌的品格和冒險(xiǎn)精神，以及良好的溝通和協(xié)作能力。這些能力將為他們?cè)趯W(xué)術(shù)、個(gè)人發(fā)展、組織管理等領(lǐng)域取得更高的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、沉浸式雙語(yǔ)環(huán)境和多元文化社區(qū)

在杭州鼎文幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，幼兒早期雙語(yǔ)發(fā)展被視為一項(xiàng)至關(guān)重要的目標(biāo)。我們通過(guò)創(chuàng)建積極的沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和多元文化社區(qū)，為幼兒早期的中英雙語(yǔ)能力發(fā)展提供有力支持。

早期雙語(yǔ)能力的發(fā)展不僅對(duì)幼兒大腦的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升有積極影響，而且母語(yǔ)的發(fā)展也能夠有效地促進(jìn)第二語(yǔ)言的習(xí)得。同時(shí)，雙語(yǔ)教育也有助于培養(yǎng)幼兒多元文化人格，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和對(duì)多元文化的理解和包容，為其日后成為優(yōu)秀的跨文化交流者奠定基礎(chǔ)。

幼兒園標(biāo)準(zhǔn)教室

鼎文幼兒園設(shè)有托班、小班、中班和大班，以滿(mǎn)足不同年齡段孩子的需求。班級(jí)采用中外雙班主任制，每班配備經(jīng)驗(yàn)豐富的中外籍母語(yǔ)教師和兩名助教，開(kāi)展全天協(xié)作教學(xué)，讓幼兒置身于沉浸式雙母語(yǔ)的文化氛圍中。班級(jí)平均師生配比為1:4，托班每班學(xué)生不超過(guò)16人、小班每班不超過(guò)20人、中班每班不超過(guò)22人、大班每班不超過(guò)24人，以保證每個(gè)孩子都能得到足夠的關(guān)注和照顧。幼兒在游戲化的教學(xué)和互動(dòng)中，原汁原味地“吸收”兩種語(yǔ)言和文化思維。課程內(nèi)容和形式豐富多彩，涵蓋中英文兒歌、繪本故事、古詩(shī)啟蒙、音樂(lè)戲劇、自然拼讀和項(xiàng)目研習(xí)等。

幼兒園圖書(shū)館

為更好地支持幼兒在英語(yǔ)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展，順利過(guò)渡到小初階段的學(xué)習(xí)，我們將幼兒園階段的課程統(tǒng)一納入鼎文學(xué)校課程規(guī)劃。在自然拼讀、分級(jí)閱讀和書(shū)寫(xiě)等領(lǐng)域，我們?cè)O(shè)定了明確的階段性要求和指導(dǎo)，以確保幼兒得到全面的教育和發(fā)展。

同時(shí)，園所也將努力打造一個(gè)多元文化的學(xué)習(xí)社區(qū)。我們將充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化和全球背景資源，重視每一位成員，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教職員工和其他成員的心聲和意見(jiàn)。通過(guò)舉辦各種園所文化活動(dòng)、教學(xué)研討、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，我們鼓勵(lì)成員之間積極溝通與交流，增進(jìn)彼此的了解和尊重。

瑞吉?dú)W教育的創(chuàng)始人馬拉古茲曾說(shuō)：“讓一所可愛(ài)的學(xué)校成為一所勤奮、有創(chuàng)造力、宜居、可記錄和可傳播的學(xué)校，成為一個(gè)研究、學(xué)習(xí)、重新認(rèn)知和反思的地方，讓孩子、老師和家庭都感覺(jué)良好，這是我們的出發(fā)點(diǎn)。”

“人生百年，立于幼學(xué)。”鼎文幼兒園致力于為幼兒提供一個(gè)充滿(mǎn)探索、創(chuàng)造和發(fā)展的多元教育環(huán)境。我們不僅注重學(xué)術(shù)和技能的培養(yǎng)，更關(guān)注幼兒情感、社交和心理健康的發(fā)展。相信在這樣的環(huán)境中，每一個(gè)孩子都能找到自己的興趣和熱情，充分發(fā)揮自己的潛力和才華。